Penulis Fitri Suharirayanti, S.Pd. Pada tahun pelajaran 2014/2015 Kementerian Pendidikan dan. Kebudayaan mulai memberlakukan Kurikulum 2013 Pendidikan Khusus di. seluruh SLB. Pemberlakuan kurikulum tersebut, diikuti dengan penyiapam. buku teks pelajaran sebagai salah satu sarana pendukung dalam implementasi. Kurikulum 2013.

Kurikulum2013 pendidikan khusus telah disusun melalui berbagai proses dan tahapan dalam waktu yang relatif panjang. Pengembangan kurikulum secara bertahap sesuai dengan pentahapan pelaksanaan Kurikulum 2013. Buku teks pelajaran pendidikan khusus disusun untuk kelas I s.d. VI jenjang SDLB, kelas VII s.d. IX SMPLB, dan kelas X, XI dan XII

Kurikulum 2013 pendidikan khusus pada tahun pelajaran 2014/2015 secara serentak mulai diimplementasikan di sekolah luar biasa seluruh tanah air pada kelas I, IV, VII dan X untuk semua jenis kebutuhan khusus yang dialami peserta didik, yaitu tunanetra, tunarungu, tunagrahita, tunadaksa dan autis. Tentu saja implementasi kurikulum yang baru ini di dunia pendidikan khusus diharapkan mampu menumbuhkan semangat baru untuk memberikan pelayanan maksimal bagi peserta didik berkebutuhan khusus. Kurikulum menurut UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional didefinisikan sebagai seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Adapun tujuan pendidikan nasional menurut UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3 adalah berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Rumusan tujuan pendidikan nasional tersebut menjadi dasar perumusan kompetensi lulusan kurikulum 2013 yang mencakup kompetensi sikap, keterampilan dan pengetahuan. Dari sisi kompetensi sikap, peserta didik mampu menjadi pribadi yang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial, alam sekitar, serta dunia dan peradabannya. Dari sisi kompetensi keterampilan, peserta didik mampu menjadi pribadi yang berkemampuan pikir dan tindak yang produktif dan kreatif dalam ranah konkret dan abstrak. Selanjutnya dari dimensi kompetensi pengetahuan, peserta didik mampu menjadi pribadi yang menguasai ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan berwawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban. Discover the world's research25+ million members160+ million publication billion citationsJoin for free Kurikulum 2013 Pendidikan KhususOleh SuhendriKurikulum 2013 pendidikan khusus pada tahun pelajaran 2014/2015secara serentak mulai diimplementasikan di sekolah luar biasa seluruh tanah airpada kelas I, IV, VII dan X untuk semua jenis kebutuhan khusus yang dialamipeserta didik, yaitu tunanetra, tunarungu, tunagrahita, tunadaksa dan saja implementasi kurikulum yang baru ini di dunia pendidikan khususdiharapkan mampu menumbuhkan semangat baru untuk memberikan pelayananmaksimal bagi peserta didik berkebutuhan menurut UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem PendidikanNasional didefinisikan sebagai seperangkat rencana dan pengaturan mengenaitujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedomanpenyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikantertentu. Adapun tujuan pendidikan nasional menurut UU Nomor 20 Tahun 2003tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3 adalah berkembangnya potensipeserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada TuhanYang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, danmenjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung tujuan pendidikan nasional tersebut menjadi dasar perumusankompetensi lulusan kurikulum 2013 yang mencakup kompetensi sikap,keterampilan dan pengetahuan. Dari sisi kompetensi sikap, peserta didik mampumenjadi pribadi yang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan bertanggungjawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial, alam sekitar,serta dunia dan peradabannya. Dari sisi kompetensi keterampilan, peserta didikmampu menjadi pribadi yang berkemampuan pikir dan tindak yang produktif dankreatif dalam ranah konkret dan abstrak. Selanjutnya dari dimensi kompetensipengetahuan, peserta didik mampu menjadi pribadi yang menguasai ilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya dan berwawasan kemanusiaan,kebangsaan, kenegaraan dan peradaban. Untuk menghasilkan kompetensi lulusan yang demikian, maka prosespembelajaran menghendaki pola pembelajaran dengan mengedepankanpendekatan saintifik, yang berawal dari proses mengamati, menanya, mencoba,menalar dan mengkomunikasikan. Selanjutnya untuk menjamin ketercapaianmasing-masing kompetensi maka model penilaian yang dipakai dalampembelajaran adalah penilaian autentik. Penilaian ini merupakan penilaian yangdilakukan secara komprehensif untuk menilai mulai dari masukan input, proses,dan keluaran output pembelajaran, yang meliputi ranah sikap, pengetahuan,dan keterampilan. Penilaian autentik menilai kesiapan peserta didik, serta prosesdan hasil belajar secara utuh. Keterpaduan penilaian ketiga komponen input –proses – output tersebut akan menggambarkan kapasitas, gaya, dan hasilbelajar peserta didik, bahkan mampu menghasilkan dampak instruksionalinstructional effects dan dampak pengiring nurturant effects BaruKurikulum 2013 pendidikan khusus merupakan hal yang relatif baru, karena kurikulum ini menjadi kurikulum pertama yang secaranasional mampu mengakomodir peserta didik berkebutuhan khusus dengansemua jenis kebutuhan khusus yang dimiliki dibandingkan dengan kurikulumsebelumnya yang hanya mengakomodir jenis kebutuhan khusus peserta didiktertentu saja, yaitu tunanetra, tunarungu, tunadaksa dan tunalaras. Akibatnya,peserta didik berkebutuhan khusus dengan kebutuhan khusus selain itumenggunakan kurikulum yang dikembangkan secara mandiri oleh sekolah dancenderung lepas arahan dan implementasi kurikulum 2013 pendidikan khusus, peserta didikdikelompokkan menjadi dua, yaitu peserta didik berkebutuhan khusus denganhambatan ringan dan dengan hambatan sedang-berat. Hambatan yangdimaksud disini adalah hambatan kecerdasan, komunikasi dan interaksi, sertaperilaku. Bagi peserta didik berkebutuhan khusus dengan hambatan ringandidorong untuk mengikuti proses pembelajaran di sekolah inklusif dengan menggunakan kurikulum reguler dengan penyesuaian, sedangkan peserta didikberkebutuhan khusus dengan hambatan sedang-berat menggunakan kurikulum2013 khusus baik di kelas khusus maupun di sekolah khusus. Selain itu,implementasi kurikulum 2013 pendidikan khusus menjadi lengkap dikarenakanprogram kebutuhan khusus menjadi bagian yang integral dalam KeberhasilanTentu saja sebagai kurikulum baru di dunia pendidikan khusus, kurikulum2013 harus dicarikan jalan agar berhasil diimplementasikan. Menurut Anita Lie2012 dalam teori kurikulum, faktor keberhasilan suatu kurikulum merupakanproses panjang, mulai dari kristalisasi berbagai gagasan dan konsep idealtentang pendidikan, perumusan disain kurikulum, persiapan pendidik dan tenagakependidikan, serta sarana dan prasarana, tata kelola pelaksanaan kurikulum –termasuk pembelajaran – dan penilaian pembelajaran dan itu menurut Kemdikbud RI 2013 ada dua faktor besar dalam ke-berhasilan kurikulum 2013. Pertama, penentu, yaitu kesesuaian kompetensipendidik dan tenaga kependidikan dengan kurikulum dan buku teks. PTKsebagai penentu yang memiliki andil besar dalam menyukseskan implementasikurikulum 2013 harus meningkatkan kompetensi yang meliputi kompetensipedagogik, kepribadian, profesional, dan sosial. Keempat kompetensi inimengandaikan guru selain unggul dalam logika dan estetika, juga memilikikeunggulan dalam etika. Hal ini dikarenakan, kurikulum 2013 menghendaki agarpeserta didik setelah menyelesaikan program pembelajaran dan/atau satuanpendidikan memiliki itu menurut Rahman 2013 yang perlu diingat selalu oleh parapendidik bahwa mereka itu bukanlah “superman”, yang mampu menyelesaikanpersoalan pembelajaran dengan sendiri, tapi mereka adalah “supertim”. Karenaitu dalam implementasi kurikulum 2013 pendidikan khusus, pendidik harusmelakukan beberapa hal yang mendasar 1 Perencanaan program bersama,2 Pembagian tugas yang jelas dan seimbang, 3 Memahami materi/kompetensi secara menyeluruh, dan 4 Bekerja dalam satu tim faktor pendukung yang terdiri dari tiga unsur, yaitu ketersediaanbahan ajar dan sumber belajar yang terintegrasi, penguatan peran pemerintahdalam pembinaan dan pengawasan serta penguatan manajemen dan budayamutu kurikulum 2013 pendidikan khusus sampai saat ini bukantanpa kendala. Antara lain adalah belum meratanya pemahaman dankemampuan pendidik untuk mengimplementasikan kurikulum 2013 pada kelassasaran I, IV, VII dan X dan belum tersalurkan buku pegangan guru dan siswadi beberapa daerah secara merata. Ditambah keberatan lain dari pihak yangkontra terhadap kurikulum 2013. Untuk itu langkah pemerintah melakukansosialisasi, pelatihan dan pendampingan bagi pendidik agar memiliki kompetensiyang diharapkan kurikulum 2013 pendidikan khusus secara terus-menerussampai saat ini dan upaya pemerintah untuk menyalurkan buku pegangan gurudan siswa dengan melibatkan beberapa institusi terkait perlu atas semua itu tentu saja kurikulum 2013 pendidikan khususdiharapkan tidak berakhir bersamaan dengan berakhirnya masa kepemimpinanPresiden SBY-Boediono. Karena selama ini yang sering terjadi adalah gantipemerintahan ganti pula kurikulum. Bila hal tersebut terjadi, ibarat bunga ia layusebelum berkembang. Kekhawatiran ini tentunya bukan tanpa alasan. Sebabmenurut definisi kurikulum yang disampaikan Oliva 1992 “Curriculum is aproduct of its time. Curriculum responds to and is changed by social forces,philosophical positions, psychological principles, accumulating knowledge, andeducational leadership at its moment in history.”Karena itu semoga kepemimpinan nasional Jokowi-JK mendatang dapatlebih arif dan holistik untuk melihat kurikulum 2013 pendidikan khusus sertamelakukan upaya penyempurnaan dan evaluasi pelaksanaan kurikulum agar tidak terkesan sia-sia dan boros’ apatahlagi merugikan semua pihak penggunakurikulum terutama peserta didik berkebutuhan khusus. InsyaAllah. Salam LuarBiasa.Tulisan telah dimuat di Harian Waspada Medan, 6 Oktober 2014 ResearchGate has not been able to resolve any citations for this has not been able to resolve any references for this publication.

link buku teks pelajaran kurikulum 2013 pendidikan khusus